羅玉瑤

陽春三月，春暖花開。若是往年，一中校園里必定師生齊聚，書聲瑯瑯。而今，全國中小學(xué)生因為新冠病毒作亂被迫居家防護，居家學(xué)習(xí)也就成為當前教育教學(xué)工作的常態(tài)。早在“戰(zhàn)疫”打響之初，襄陽一中就發(fā)揮了省重點中學(xué)應(yīng)有的反應(yīng)力和洞察力，積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號召，提前做好線上教學(xué)準備工作，迅速安排教師培訓(xùn)，而我也有幸成為第一批參與線上網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的老師。所謂“行之愈篤，則知之愈明”（朱熹《朱子語類》），正是在多次直播講授和聽課的實踐中，我有了新的思考和體悟。

一、準備工作：工欲善其事，必先利其器

從人民教師變身為“十八線主播”，需要每一位老師做好充足的心理和實際準備。

首先是要調(diào)整心態(tài)，迅速適應(yīng)。其實，《普通高中語文課程標準（2017年版）》在闡述課程基本理念時就強調(diào)“注重時代性”，要“把握信息時代新特點，積極利用新技術(shù)、新手段，建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系”（第3頁）。在常規(guī)線下教學(xué)中，多媒體技術(shù)是課堂常見的“調(diào)味劑”，用以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如語文課堂上的詩文范讀視頻、以及利用希沃白板開展師生互動等等。新時代的語文老師們對此早已能夠熟練操作，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也已滲透到課堂的方方面面，那么如今的直播課，不過是將網(wǎng)絡(luò)和多媒體作為語文教學(xué)的主要方式和途徑，并非“另起爐灶”，自然也不必驚惶和排斥。接受它只是開始，適應(yīng)它才是關(guān)鍵。早起自習(xí)要打卡，課后作業(yè)網(wǎng)上閱，疑難問題電話解，備課錄課反復(fù)改……我們似乎和電腦、手機形影不離。這種特殊的工作狀態(tài)下，乏味和倦怠相伴而生，因此，強健的體魄和平和的心態(tài)也是網(wǎng)課期間維持教學(xué)熱情的重要手段。此外作為一名“傳道受業(yè)解惑”的語文老師，我還肩負著幫助學(xué)生“傳承中華文化，理解多樣文化，關(guān)注、參與當代文化”（《普通高中語文課程標準（2017年版）第7頁》）的重要使命。災(zāi)難當前，積極引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)：“山川異域，風(fēng)月同天”，讓學(xué)生們知道時代的灰粒會落在每一個人身上；“豈曰無衣，與子同袍”，讓學(xué)生知道有老師、家長、學(xué)校與之同學(xué)習(xí)、共奮斗，這才是最有價值的。

其次要積極學(xué)習(xí)，掌握多種技能。線上教學(xué)聽來簡單，實則步驟繁多，操作復(fù)雜。樂課網(wǎng)、智學(xué)網(wǎng)、QQ課堂、釘釘……線上APP層出不窮，每一個都要熟練掌握，切換自如。這種情況下，不學(xué)習(xí)，你就OUT了！還記得最初接到直播教學(xué)任務(wù)的那一天，從觀看樂課網(wǎng)的操作視頻到等待技術(shù)員排課，最后進入網(wǎng)絡(luò)課堂試講，我在新奇、緊張與忐忑中度過了四五個小時，只為了能在第二天課堂直播時不出任何差錯。在多次講授過程中，我又逐步掌握了抽答、獎勵、播放微課等多種技能，到如今，講授直播課已能應(yīng)對自如。此外，我還根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，錄制簡短視頻幫助他們規(guī)范答題、解答疑惑。

最后要有過硬的“裝備”并營造安靜的授課環(huán)境。線上教學(xué)“裝備”有二：一是硬件設(shè)施到位，包括電腦、耳機、話筒、手機等設(shè)備要齊全；二是“軟件”夠新夠高效。邏輯清晰的授課思路、精心制作的PPT課件、清楚響亮的口語表達、高效迅速的師生互動、以及靈敏的隨機應(yīng)變能力等等教學(xué)軟件更是缺一不可?？蓢@我入行不久，于此一途還要多加努力。而安靜的授課環(huán)境更是師好、生好、大家好。想來學(xué)生一天端坐電腦或手機屏幕前，已是相當疲憊，若此屏幕再傳來嘈雜的說話聲，學(xué)生的煩躁程度可想而知。因此，每次上課前我都保證門窗緊閉，甚至反鎖，避免中途被人打擾。講授過程中也多使用耳機連麥，減少噪音干擾。

可見，工欲善其事，必先利其器。充足的課前準備是上好網(wǎng)絡(luò)直播課的前提。

二、教學(xué)過程：一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園

線上網(wǎng)絡(luò)直播課有它的局限性，無法很好地實現(xiàn)“三環(huán)七步”的教學(xué)模式，師生之間、生生之間無法展開討論，聽和看成為學(xué)生獲取知識的主要途徑。長此以往，一來，學(xué)生會因為教學(xué)手段的單一產(chǎn)生厭煩心理；二來，也不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。既然網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)的唯一途徑，那么如何利用網(wǎng)絡(luò)開展多樣化的教學(xué)呢？在高二年級語文組老師們的精心研討與安排下，多樣化的教學(xué)活動如火如荼地開展。

一是學(xué)生充當主講人，分享課外閱讀名著的心得體會。高二（17）班的覃志遠同學(xué)分享了自己閱讀《三國演義》后的收獲和體會，由《臨江仙》詞開篇，介紹了他對書中人物司馬懿的解讀，并旁征博引，結(jié)合《三國志》和《三國演義》對照閱讀，見解新穎獨到；高二（18）班的楊燃同學(xué)則就《平凡的世界》分享了她在閱讀中分析和把握人物形象的方法，鞭辟入里，深入淺出。兩次分享課都是在語文組老師們提前把關(guān)、學(xué)生多次試講的前提下完成的，整個課堂講授流暢，課件制作精美，高二年級反響熱烈，不少學(xué)生都躍躍欲試，爭做主講人。這種方式，充分發(fā)揮了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，不僅有著良好的示范引導(dǎo)作用，激勵學(xué)生們積極參與課堂，勇于表達自己的觀點，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的名著閱讀習(xí)慣和勤思考、勤動手的能力，可謂一舉多得。這也符合《普通高中語文課程標準》中“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的要求，是“整本書閱讀”的有益探索。

二是利用微課進行名著推介。在學(xué)習(xí)《外國小說閱讀與鑒賞》這本書時，鑒于課文多是名著節(jié)選篇目，有長有短，并不完整，不利于學(xué)生理解其中的人物性格和主旨，因而每次課上都會利用微課視頻對課文關(guān)涉的整本名著做一介紹，既包含作者生平經(jīng)歷與創(chuàng)作背景，亦有對故事情節(jié)的概括敘述，幫助學(xué)生梳理來龍去脈，了解創(chuàng)作意圖，從而更深層次地理解文章主旨。當下，信息爆炸、書籍名目繁多、良莠不齊，利用線上直播進行名著推介，不僅方便獲取更多的名著信息，學(xué)生也自會根據(jù)興趣有選擇地閱讀，這也是名著推介的最終目的。

三是鼓勵學(xué)生巧繪思維導(dǎo)圖整理課堂筆記。好記性不如爛筆頭，課堂記筆記不僅利于當堂鞏固知識，而且便于日后查漏補缺。但照搬課件、一字不落的筆記值得推崇嗎？答案是否定的。鼓勵學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)每堂課的知識要點，不僅節(jié)省時間、避免筆記冗雜，而且有利于學(xué)生自主思考，將知識進行整合與歸類，從而有效提高課堂效率。

（圖為指導(dǎo)學(xué)生繪制的作文思維導(dǎo)圖）

我發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)不是老師們的“獨角戲”，而是師生共同參與的大舞臺。一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。線上教學(xué)路徑單一，需要老師結(jié)合實際及時調(diào)整教學(xué)方式和手段，用“花式”教學(xué)讓網(wǎng)課生動有趣。

兩個月的居家教學(xué)生活于我而言是一種全新的體驗，我也產(chǎn)生過許多焦慮和疑惑：課程如何安排？如何及時做出反饋評價？如何實時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況？等等。好在，有語文組老師們的全力協(xié)作：新課內(nèi)容、練習(xí)組卷、作文評講、試題發(fā)布等等教學(xué)任務(wù)都一一落實到每位老師身上，大家在高效完成規(guī)定板塊任務(wù)的同時，充分利用周一和周四的集體備課會分享教學(xué)心得和經(jīng)驗，這對我這個青年教師來說無疑是寶貴的學(xué)習(xí)機會。此外網(wǎng)絡(luò)直播授課更加方便我旁聽不同老師的課程，海納百川，博采眾長。

緊跟時代步伐，掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；提升教學(xué)素養(yǎng)，增強執(zhí)教能力；靈活展開教學(xué)，不斷反思進步。疫情的特殊時期下，作為青年教師在思想和行為上都不可懈怠。不得不感嘆：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！